VII Evento de Recreación Física y Deportes de AventuraRaquelkobelg642018-12-17T10:18:00Z2018-12-17T10:16:00Z2018-12-17T10:19:00Z13378520821173492455715

Programa de orientación en

animación

ociocultural

físico-

recreativa educativa, en una comunidad de montaña

Orientation program in sociocultural physical-recreational educational animation, in a mountain community

Emilio Javier Rodríguez-Galindo

, Desiderio Alberto Sosa-Loy

Carmen Raquel Díaz-Rodríguez

del Rey

__________________________________________________________________1M.Sc. Profesor Auxiliar. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Villa Clara, Cuba. emrgalindo@uclv.cu2Dr.C. Profesor Titular. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Villa Clara, Cuba. desosa@uclv.cu 3M.Sc. Profesor Instructor. Centro Provincial para la Enseñanza Artística. Villa Clara, Cuba. craquel641215@nauta.cu

Fecha de recepción:

16 de julio de 2018.

Fecha de aceptación:

5 de septiembre de 2018.

__________________________________________________________________

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo

diseñar un programa de orientación para los procesos

de a

nimación sociocultural físico-recreativa educativa, dirigidos a la comunidad montañosa Jibacoa.

principales

métodos

utilizados

fueron la

observación participante,

análisis

de documentos,

encuesta

criterio de usuario

triangulación

. C

omo

técnicas participativas

se emplearon el

grupo nominal y

tormenta de ideas

e confeccionó un

ograma

rientación

con

acciones

que

propician la adquisición de herramientas para la or

ganización y desarrollo de la r

ecreación

ísica

con posibilidades de generalizació

n a otros escenarios montañosos

teniendo en cuenta sus peculiaridades.

Palabras clave:

Animación sociocultural;

omunidad de montaña;

ísico-recreativa

ABSTRACT

/9j/4AAQSkZJRgABAQEA3ADcAAD/2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG BwcICQsJCAgKCAcHCg0KCgsMDAwMBwkODw0MDgsMDAz/2wBDAQICAgMDAwYDAwYMCAcIDAwMDAwM DAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAz/wAARCABhAgMDASIA AhEBAxEB/8QAHwAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQA AAF9AQIDAAQRBRIhMUEGE1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3 ODk6Q0RFRkdISUpTVFVWV1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWm p6ipqrKztLW2t7i5usLDxMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEA AwEBAQEBAQEBAQAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtREAAgECBAQDBAcFBAQAAQJ3AAECAxEEBSEx BhJBUQdhcRMiMoEIFEKRobHBCSMzUvAVYnLRChYkNOEl8RcYGRomJygpKjU2Nzg5OkNERUZHSElK U1RVVldYWVpjZGVmZ2hpanN0dXZ3eHl6goOEhYaHiImKkpOUlZaXmJmaoqOkpaanqKmqsrO0tba3 uLm6wsPExcbHyMnK0tPU1dbX2Nna4uPk5ebn6Onq8vP09fb3+Pn6/9oADAMBAAIRAxEAPwDx74Wf 8FS/2k/2EPH2oaDZ+K/EEFppl26SeG/FNs93BAoY4jEU/wC9gX2iZK+5P2ff+DqTTbmOC1+Kfwxv LSQYEuo+F7tZkY+otrgqVH/bZj/X72j1D9mz/gp94Skt2b4efFO3tlKtDKkcmo6cM4PysFubY57/ ACGvlT9oL/g2E+DvxAknuvAPifxT8PbuTJS2lI1fT4/QBJCs35zGvjY5fmeHXNgqynHs/wDg3X3N H9KVuLuB83l7DifLpYWut5RTWvd8qjJvylCXqe+fB7/guD+zF8ZI4lt/idpvh+7kxutvEFvNpZiP oZJVEJ/4DIRX0Z4D+NXg34pwLL4Y8W+GfEkTjKvpeqQXikeoMbGvww+MP/Bsj8evA8ksvhbVvBPj i0XPlpDfPp92/wBUnURj8JTXzl48/wCCRv7TPwvnb+0Pg143meE53aVajVAMdwbVpAfwqv7czKjp iMPf0v8AnqjL/iFnBWZe9lGcqN9lNwb+5unL8D+oKiv5V/8AhHf2ifhT+5+wfGnw15XGzydTs9n4 YXFH/C7f2iZf3P8Awl3xpbts/tXUz+m6j/W1L4qLXz/4Af8AEvU5a0cypyXfl/yk/wAz+qiuP+IX 7QvgH4SxPJ4q8ceEPDSRjLHVdYt7Pb/38cV/MP8A8IB+0T8Xv3P9ifGjxR5vGz7Hqd7v/DDZrsPh 9/wRz/ac+J0qDT/g54ttPMP3tWSLSgPc/anjxR/rPXnpRw7f3v8AJB/xAvK8L72ZZxTgl5Rj+Mqn 6H7cfGP/AILvfsw/B2OVG+Icfii9izi18PWM1+ZPpKFEH5yCvjb9oP8A4OpWaOe1+Ffww2MciLUf FN3nH1tbc/8Atf8ACvIfg7/wbBfG3xnJFL4v8TeCPBVo+N6LPLqd5H/2zjVYj/3+r7J/Z8/4Nlvg f8NJILrxvrHin4j3seC8Msw0vT3I/wCmUB838DMR7UvbZ5idIxVNfd+d3+Af2d4WZH71etPGTXRN tfLlUIfJyZ+bOh/8FJv2jP28f2oPA2k6z4u8TarYXHiGxkbw/wCH4GtbPyVuYy2+C3AMqKMkmXeQ Opr+kSvBo/F37Ov/AATustP8NWtx8PPhrNq80NrbaXZRxRX+oyOwSMmKMGeYlmA3sG68mvea9jKM FPD86q1eebtfy/G/5H5z4icT4bOHhpYDA/VaEFJQ0SU7tXekUtLK9nLfVhRRRXsn5sFFFFABRRRQ AUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFAB RRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQAUUUUAFFFFABRRRQB/IRc+IL/wALePLnUdLvrzTd QtLySSC5tZmhmhbefmV1IKn3Br6r/Z9/4Lv/ALSv7P8AHBbDxuPGmmQYAs/FNsNRLAes+VuDx/01 r5I8SHPiLUD63Mn/AKEapV+MUcXWoycqMnH0Z/plmGQZbmdCNLMaEKqt9qKdvRtXXyP2M+D3/B1f GY4oPiB8JJFcY8y88P6sCD64t50GPxmNfRnw/wD+Dkf9mbxjHGdS1Hxl4TZvvDVNCeXZ/wCArTfp X889FexR4ox8NHJS9V/lY/Nsx8CeE8U26dOdK/8AJN/lPmR/TZoH/Ba39lvxJGrW3xh8PxBun2q1 u7Q/lLCuK2W/4K4fs0rHvPxo8DY9r3J/LGa/l6orsXGGJ6wj+P8AmfOT+jjkjfuYmql58j/9tR/T N4i/4Lc/sseGI2a5+L+izBe1pYXt2T9PKhavJ/iH/wAHKv7Nvg+OT+ypPHPiyRfuf2dovkqx+tzJ EQPw/Cv58aKzqcXYyXwxivk/8ztwn0eOG6bvWq1Z+TlFL8IJ/ifr78Yv+Dq6/mjlg+H/AMJbS2fn y7zxDqrTA+mbeBU/SavjX9oP/gt9+0n+0RHPbXnxBu/C+lz5BsfDMQ0tFB6jzU/fkEcYaUivkyiv KxGdY2srTqO3lp+Vj73J/DHhjLGpYXBwcl1leb9U5uVn6WO//Z01O51r9qTwFd3lxPd3dz4p06SW aaQySSsbuPLMx5JPqa/rRr+Sn9l4Z/aY+HQ9fE+m/wDpXFX9a1fU8HP93V9V+p+EfSSSWKwCX8s/ 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Y1YgcnA5r5I0b/g4P8IfEuFrv4b/AAA/ag+JujBiF1bQPAxnsZgD1R/O3H/gSqaBpH6AUV8M/DP/ AIOD/gP4i+I1t4Q8e2XxF+B3iS7IWK0+Inh59IRiTgZkVpEjXP8AHKUX3r7is7yHUbSK4t5Yp7ed BJHJGwZJFIyGBHBBHIIoESUV82/tyf8ABU/4Z/8ABPn4jfD3wx49t/FEt/8AEqeS30uTS7KO4hhK SwxM0xaVCo3Tp90McA8cc8N+0h/wXq/Zv/Zv+Itz4Pl8Uat438V2MjRXWmeENLk1aS2dThkaRcQ7 wcgqJCykEEA0DsfZdFebfso/tRaF+198B9K+Iegab4j0PRtWe4SO28QWP2C+h8mZ4mMke5goJQkH JypB9q+YfiP/AMHB3wL0L4m33g3wDpXxM+OPiLTmZLi3+HnhxtXjRgcHEjPGsig/xxb1PYmgR9z0 V8EXP/BeW18Np5/iT9lf9r3w9p45a8ufh/8Auox6sTMMD6Zr7I+Afxp0z9or4N+HfHGi2es2Gk+J 7Nb60g1WzNpeJGxO0yREkqSBkc8gg96APnf9vL/gtZ8E/wDgnL8X9O8D/EaXxUuuanpMetRDTNK+ 1Qi3kmmhUli64bdA/AB4x619Y6bqEWradb3cBLQ3UayxkjBKsARx9DX56ftpf8Fgf2Z/g/8AFDWL T4ufBXx/ql34Y1KXw8uvar8O7e5sbh4pJMJbXVw4DxsVkdNuNwywHWvur4J/FXSfjp8GvCXjbQUu Y9D8YaNaa1p6XEYimW3uYUmjDqCQrBHXIBIB7mgbOnorD+JHxN8O/B3wTqHiXxZrmk+G/D+lR+de ajqV0ltbWy5xlncgDJIA55JAHJr4i1n/AIOLfglrnim70b4ZeE/jN8bryzbZI3gfwhLeQqfrM0T4 9CEIPbI5oCx98k45r5O/4Jj/APBXnwL/AMFTNQ8eW3gzw34t8Pv4AazW8OtJbqLj7SbgJ5flSv0+ 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ISSN: 2519-9455

RNPS: 2286

Vol.8, No. Especial (2018)

Publicada en línea:

noviembre

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018

famadeportes.cug.co.cu

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Tu/Yu4cYuIym2cj0T8gI6CpoY2Dxuki9cK8csbKCCLEEce/de6Kp/s7P8uH+5P8Aoc/4ec/mT/6A dX2H+gf/AElfJP8A0af3Fvp/0Zfxz/Zcf9J3+jv+7f8AuK/hf8Ytb37r3Sx7a/mVfypsH8IO9PjL 8d+2sVgKXK/HTubr7rDYO3enO/MdQ1m5969Z53A4vEJmty9dwB5dy7hzupsnl3XSOWKjn37r3X0n ffuvdf/S1c/5TWf+e+1+792bi+DuyKHsn+DbArqrv/YO/q/aOJ6S3d1BGGQ4/t7Idhbn2jsKgoqi F5nxnly9FlVCVH2M32zVCj3XurHesOzP5dPaHZG4M70Z8av5ufxg76pq6Wm7C2B/KJ7S6y7g6wrc kWlZ8ptbemDy01VJigdSpT7doaLA6dOhtPjPv3XunPpzvL4y7E70baX8vD4Sd893fzD8xO52f25/ NW7n6f2p2RsndHp/a2ZsLL9hbN2lvTsIpfwywvjNxD16Iz67+691r4fKn/Zim+QvazfLQbzi+RP9 7aj/AErp2Pd91f3k13mOQ8l4hT6SgVFY02kJpexW3uvdXbfEvsLfOK/kWfIPY9F0p35ufr6v7++a mR3b2ZQ0eHoPitS5jJ/HT4XUeNxXdO/d5/J7G9ObG7C2HlsPj8ptKg390l2BuLee5cnjcN1Jndp9 gMNxYr3XuiT/ADsy/wAhcp051vRdh7Wzu287t7PUOH+f+Yp6nqeo3Bvr+YNPX9pbj653X8l4OsNw Z7sOm7eovh/m8NgI4e0afCbmbtHD9sSmlfeT9pZCu917pn/l1bxzuzdp/wAx/LYDqjr3teiqfgHJ JvXbHa+S6touo6HrnBfND4Obu39D2NP2B2R1ZuISb1wu2Dtfbf8AcDI1Xa1PvTceIk209JnoYc1j vde6tM7/AN8ZXeHx97rbrHpP5NdO9TbX+MPx0m3xhI95fEzf2ye0+stx/wAn34F7B+MOL/mH9p5L ca7J2LtnpZ9iSdgfHfKZvrybcXaXYG9crgdgY3rzsqlrajEe691rq/H6ChrO9+jaesy+2Nt42t7T 64oWzm5NsdM7525t6J954eKbcO79m/IneXXXQG6cLSVrmetxvYO4cVtCqokMObq6bEM06+691tzb U+Q/bO1Plx2Rne0fg181u3c3uDP/AAKo+4MB83K/v/rXfm3P5amCz3y8PzBz0HXvyK/mA7h7g68+ Ee687lcHS7pxvava3bPxcqdy4WtyvYdZgaLK7S25i/de60vGaNYQJ0Mig2iZWYkoRUxSGmjlMNY9 N4nWWFlaOFNGiVJCb+/de6++x7917r//2b== Vol. 8, No. Especial (2018). RNPS: 2286

The objective of this research is to design an orient

ation program for sociocultural

physical-recreational educational animation processes, aimed at the mountain

community

Jibacoa. The main methods used were participant observation, document analysis, survey, user criteria and triangulation. The nominal group and the brainstorm were used as participatory techniques. An orientation program was prepared with actions that promote the acquisition of tools for the organization and development of physical recreation, with possibilities of generalization to other mountain scenarios, taking into account their peculiarities.

Key

words:

Sociocultural animation; Mountain community; Physical-recreational

INTRODUCCION

En la búsqueda de nuevas experiencias

que orienten hacia la recreación y utilización del tiempo libre de la población cubana, se presenta la

nimación

ociocultural físico- recreativo educativa, con la amplia gama de actividades que la conforman, las cuales en la mayoría de los casos, no necesitan de grandes recursos para su realización, en los diferentes ámbitos de la sociedad.

En correspondencia con lo planteado, en la actualidad existe una tendencia de integrar la

nimación

ociocultural al proceso físico-recreativo, por lo cual, se hace necesario el sistemático trabajo de directivos, profesores e investigadores en el desarrollo de acciones, programas e iniciativas

novedosas, en aras de elevar el

nivel de las actividades de

ecreación

ísica que se ofertan a la población.

En un acercamiento a la teoría de la

nimación

ociocultural, en el ámbito internacional se presentan autores como

Ander-Egg

, E. (1992)

, quien considera que la

nimación

ociocultural constituye

“…

una forma de acción socio-pedagógica, que sin ser la única, se caracteriza básicamente por la búsqueda e intencionalidad de generar procesos de participación de la

personas.”

El mismo autor,

añade

lo sustancial de la

nimación

ociocultural no viene dado por lo que se hace, sino por la forma de llevar a cabo la actividad

y sugiere la siguiente propuesta de actividades específicas, a través de las cuales se puede realizar este tipo de animación:

ctividades de formación

actividades

difusión cultural, actividades de expresión artística no profesional

actividades lúdicas y actividades sociales.

En el ámbito nacional, en relación a la

ecreación

ísica

ducativa, se destacan los aportes teóricos de

Sosa

Loy

, D. (2018)

, quien define la misma

como

“…

aquella

que como subsistema de la

ecreación estimula los

otivos

ísico-recreativos y a partir del

rotagonismo

ísico-recreativo del sujeto, desarrolla un proceso pedagógico en sus actividades, sin reducirlo a la didáctica, genera una

articipación

ísico-recreativa,

enriquece las actividades más elevadas del

iempo

ibre, las diversifica, las hace más

motrices y

desplaza del modelo sus atributos esencialmente pasivos.

”

Los referentes abordados por

Sosa

Loy

, D. (2018)

, fortalecen la orientación de la presente investigación

, asociados a los procesos de

nimación

ociocultural físico-recreativa educativa en una comunidad de montaña, sustentado además, en el orden de prioridad de la animación, en el proceso físico-recreativo que desarrolla el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación, en el ámbito de las comunidades cubanas,

según l

as orientaciones del

Colectivo de Autores (2010)

, donde se explican los aspectos técnicos-operativos establecidos, para la organización y desarrollo de la animación.

En dichas orientaciones se explica que

caracterización de la animación,

es un fenómeno sociocultural que facilita la relación humana, incluyendo en ellos el cambio cultural, costumbres, promoción de valores sociales, medio ambientales, entre otros

. L

a animación físico recreativo estimula a animar y motivar a las personas en su participación en las actividades recreativas, por lo que es una herramienta fundamental de la actividad.

La investigación se desarrolló en la comunidad montañosa Jibacoa, del municipio

Manicaragua

, provincia Villa Clara, Cuba. Participaron en el estudio los 17 Profesores Integrale

s del Plan Turquino, que pertenecen a

l combinado deportivo de esta comunidad, que constituyen el total de la población que labora en el mismo.

En cuanto a la importancia de la investigación, está determinada por la significación que tiene el Programa de Orientación en Animación Sociocultural físico - recreativa educativa en la comunidad

montañosa Jibacoa

para contribuir con la

preparación teórica y práctica de

los Profesores Integrales del Plan Turquino, responsabilizados de planificar, desarrollar y evaluar este tipo de

actividad. Dicha contribución se revierte

en beneficio de la comunidad, al

propiciarles

a sus habitantes actividades con mayor creatividad y calidad.

De forma general,

se pudo

identificar entre las

carencias relacionadas con la Animación S

ociocultural, en los procesos físico-recreativos

Existen

limitaciones en la diversidad de opciones recreativas y físico-recreativas, dirigida a la participación de los diferentes grupos etarios

o se observa por parte de los Profesores Integrales del Plan Turquino, la

confección del diseño y el guió

n de las actividades

imitada utilización de la animación de forma sistemática, lo que evidencia f

alta de dominio en las habilidades para

su conducción.

En el desarrollo de las actividades no se aprovechan todas las posibilidades que brinda el escenario natural donde está ubicada la comunidad, en función de promover la educación ambiental y la promoción de valores relacionados con la cultura cubana y las tradiciones de la comunidad, a través de la realización sistemática de juegos tradicionales.

Lo expuesto con anterioridad permite plantear como

objetivo de esta investigación el d

iseñ

rograma de

rientación

nimación

ociocultural

físico

recreativa educativa

, dirigido a los Profesores Integrales del Plan Turquino, en la comunidad montañosa Jibacoa.

DESARROLLO

En un primer intercambio se constituye el grupo nominal, integrado por dichos profesores, desde el establecimiento de las siguientes motivaciones:

Reconocen que tienen limitaciones en conocimientos teóricos y prácticos relacionados con la Animación Sociocultural.

Están interesados en la superación en temas de la Animación Sociocultural, a partir de las ofertas de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central “Marta Abreu de Las Villas”.

Sienten motivaciones por elevar la calidad de las actividades de la Recreación Física, que se efectúan en la comunidad Jibacoa.

Otro de los objetivos en este primer encuentro, fue el intercambio de ideas, en relación con las posibles categorías y sub

categorías de análisis, para conducir el

diagnóstico y el futuro desarrollo de la investigación, para establecer, en reflexión colectiva, las siguientes categorías:

Animación Sociocultural en el proceso físico-recreativo

rganización del área

iversidad en las actividades

articipación

ntegración multisectorial

escate de tradiciones

Animación y conducción de las actividades físico-recreativas educativas.

En el proceso investigativo

se utilizaron métodos y técnicas de la investigación, tales como:

servación participante

análisis

de documentos

encuesta

criterio de usuario y triangulación y se emplearon además, las técnicas participativas: grupo nominal y tormenta de ideas.

Resultado de la triangulación.

La triangulación entre la (observación, la encuesta y el grupo nominal), permitió corroborar que existen las siguientes insuficiencias:

Carencias por parte de los Profesores Integrales del Plan Turquino, en el dominio de contenidos teóricos y habilidades prácticas de la Animación Sociocultural, para ser aplicados en los procesos físico-recreativos que se desarrollan en la comunidad, dichos profesionales consideran como necesaria su superación en temas de la Animación Sociocultural, integrados a la Recreación Física.

Limitaciones en la divulgación de las actividades, la organización del área, la elaboración del diseño y el guion, así como la diversidad de actividades con carácter físico-recreativas.

Se evalúa de regular la participación de la población, donde la mayor prevalencia le corresponde a niñas y niños, los que tienen mayor sistematicidad con su presencia, en las actividades.

Son evaluados de regular la calidad en la realización de la animación y la integración multisectorial y evaluado de bien, la integración de la actividad

físico-recreativa y la cultura artística y literaria, por parte del Combinado Deportivo Jibacoa y la Casa de Cultura “Antonio Núñez Jiménez”.

De igual forma, c

omo parte de la investigación se puso en práctica

taller investigativo, dirigido a producir soluciones creativas mediante un uso adecuado de la crítica, a partir de los juicios que emanan de las diferentes situaciones que se presentan, en el desarrollo de la Animación Sociocultural físico-recreativa educativa

, y que en este caso

son aportados por el grupo nominal.

Con relación al taller investigativo,

Sandoval, C.A. (2002)

considera que el mismo constituye una

estrategia de particular importancia en los proyectos de investigación acción participativa. Su fortaleza principal

radica

en la posibilidad que brinda el abordar, desde una perspectiva integral y participativa, situaciones sociales que requieren algún cambio o desarrollo.

Para la aplicación del taller investigativo, se organizaron dos ciclos de talleres, teniendo en cuenta las diferentes temáticas emanadas del proceso investigativo, los cuales se describen a continuación:

Primer ciclo:

irigido a la valoración de contenidos teóricos relacionados con la Animación Sociocultural, para ser aplicados en las actividades de la Recreación Física, para lo cual se desarrollaron los siguientes talleres:

Taller

Nº

Intercambio de ideas relacionadas con contenidos teóricos de la Animación Sociocultural, para ser aplicados en el proceso físico-recreativo.

Taller Nº

Redimensionamiento del concepto

Animación Sociocultural físico-recreativa educativa de montaña.

aller

Nº

Características personales del profesional de Cultura Física, para desarrollar la Animación Sociocultural, en el proceso físico-recreativo, en una comunidad de montaña.

Segundo ciclo:

irigido a la valoración

de contenidos prácticos relacionados con la Animación Sociocultural, para ser aplicados en el proceso físico-recreativo.

aller

Nº

El diseño de la actividad

físico-recreativa.

Taller

Nº

El guió

n de la actividad

físico-recreativa.

Taller

Nº

3. Juegos físico-recreativos que se organizan en la comunidad Jibacoa.

aller

Nº

4.Juegos tradicionales y populares en la comunidad Jibacoa.

Taller

Nº

Animación y conducción de la actividad físico-recreativa, en una comunidad de montaña.

Organización y desarrollo del

aller

Nº

El objetivo de este taller

se dirigió a determinar los aspectos más significativos en la forma de realizar la animación y conducción de la actividad

recreativa y

físico-recreativa, adecuada a la comunidad montañosa Jibacoa. En reunión con el grupo nominal se propició la participación del grupo

que partió de la idea ofrecida por los investigadores, la cual afirma que

n el desarrollo de las actividades físico-recreativas, la animación y conducción de las mismas, se convierten en una necesidad, para contribuir con la participación de los habitantes

de la comunidad montañosa Jibacoa.

En respuesta a esta idea, se expusieron las siguientes valoraciones por parte del grupo nominal:

En la actualidad no se concibe el proceso recreativo y físico-recreativo, sin

que esté presente

la animación durante su realización, donde los profesores deben conocer los aspectos práctico-metodológicos a tener en cuenta en la animación

y conducción

de los juegos físico-recreativos y en las actividades.

No se debe tener miedo escénico. Tener habilidades y conocimiento para la utilización de

la técnica

microfónica

, en las actividades en que exista la posibilidad de utilizar equipo de audio.

Se debe tener dominio de términos técnicos relacionados con los deportes y la actividad físico-recreativa, que pueden ser utilizados en determinado momento de la animación.

En la animación de los juegos, es necesario que el animador, no se parcialice con determinados equipos, sino que debe realizar esta función de forma tal, que todos se sientan parte de la actividad.

Programa de Orientación en

Animación Sociocultural físico-recreativa educativa, en la comunidad montañosa Jibacoa.

En la metodología para el diseño del programa de orientación, se asumió el criterio de

Campoy Aranda, T. (2003)

, cuando plantea que

“…

la intervención por programas es el

único modelo que asume los principios de prevención, desarrollo

intervención social e implica los diferentes agentes educativos y de la

comunidad

”

Este autor

al analizar las diferentes definiciones de programa, considera que en ellas se pueden encontrar

los siguientes puntos en común:

Se trata de una intervención planificada

Está

irigida por objetivos.

Tiene como fin satisfacer las necesidades detectadas en un contexto determinado.

Tiene como comp

onentes el diseño, aplicación,

evaluación

iene en cuenta el currículo existente.

El grupo nominal y los investigadores en reflexión colectiva, se dieron a la tarea de confeccionar el programa, a partir de los resultados obtenidos de los talleres investigativos.

Contenido del programa

Curso de Animación Sociocultural físico-recreativo.

Diseño de la actividad físico-recreativa.

Guió

n para la actividad físico-recreativa.

Juegos físico-recreativos, dirigidos a diferentes grupos etarios, de la comunidad Jibacoa.

Juegos tradicionales y populares

en la comunidad.

Animación y conducción de la actividad recreativa y físico-recreativa, en una comunidad de montaña.

Ejemplo modelo de buenas prácticas

Acción

Nº

Animación y conducción de la actividad físico-recreativa, en una comunidad de montaña.

Taller:

spectos metodológicos de la animación y conducción de la actividad físico-recreativa.

Objetivos:

Identificar los contenidos teórico-metodológicos a tener en cuenta en la realización de la animación y conducción de las actividades de la Recreación Física.

Ejecutar la animación y conducción durante la realización de la actividad.

Ejercitar las habilidades de animación y conducción,

mediante la utilización de equipos de amplificación.

Método

laboración conjunta.

Resultado:

frecer herramientas e instrumentos para el desarrollo de la animación y conducción de la actividad físi

co-

recreativa.

Pasos a seguir

para la realización del taller.

En un primer momento

se orienta el trabajo a partir de la organización en cuatro equipos

. C

ada equipo elaborará diferentes textos de presentación para la actividad, que deben estar en correspondencia con fechas conmemorativas

. P

or ejemplo,

uede

dirigir esta actividad de la siguiente forma:

Equipo

Nº

extos en ocasión del 4 de abril, fecha de celebración de los Aniversarios de la Organización de Pioneros José Martí y la Unión de Jóvenes Comunista

Equipo

Nº

extos en saludo al 5 de junio, fecha de celebración del Día Mundial del Medio

ambiente.

Equipo

Nº3

exto

en correspondencia con el comienzo y fin del verano en la comunidad Jibacoa.

Equipo

Nº

exto

en correspondencia, con el 2 de junio fecha de celebración de la creación del Plan Turquino-Manatí.

A continuación

brinda

la posibilidad

que los miembros de cada equipo ejerciten la

locución de los textos seleccionados

. D

e existir un equipo de audio, se realiza a partir de la técnica

microfónica

Segundo momento, cada equipo selecciona diferentes juegos en correspondencia con la edad que se le orienta, para ello se distribuye el trabajo de cada equipo, de la siguiente forma:

Equipo

Nº

1: Juegos físico-recreativos dirigidos a niñas y niños del (1er ciclo entre 7

8 años) y el (2do ciclo, entre 9

12 años).

Equipo

Nº

2: Juegos físico-recreativos que posibiliten la participación de adolescentes de ambos sexos.

Equipo

Nº

3: Juegos físico-recreativos que posibiliten la participación de adolescentes de ambos sexos.

Equipo

Nº

4: Juegos físico-recreativo que posibiliten la participación de adultos de ambos sexos y selección de juegos de fácil realización y pocas exigencias, dirigido a la participación de los adultos mayores.

En relación con la metodología para la animación y conducción de los juegos recreativos, los investigadores se afilian al criterio de

Pérez, A. (2010)

, quien establece una serie de normas que de manera general, siguen los siguientes pasos metodológicos:

Presentación

bicación

xplicación

emostración

regunta: ¿Alguien tiene dudas?

eñal concreta de comienzo

ontrol-aliento-entusiasmo-participación

oncreción del final

remio a los ganadores

complementariamente

También se

sugiere tener en cuenta el decálogo, propuesto por

Pérez, A. (2010)

, para estos fines. Tanto los pasos metodológicos, como el decálogo, a criterio de los investigadores, constituye una importante herramienta de trabajo para los profesionales de la Recreación Física, con total vigencia en este tipo de actividad, al facilitar la

orientación para

el adecuado desenvolvimiento del profesor en la explicación, organización, condu

cción y animación de los juegos.

Valoración por criterio de usuario, en relación con la puesta en práctica de las acciones que integran el

programa.

Para realizar la valoración de la implementación de la propuesta, se utilizó el método criterio de usuario. Al respecto

Mesa, M

. (2011)

, expone que

criterio de usuarios

“…

es considerado un método a través del cual se obtienen las opiniones que emiten los sujetos que se convierten en usuarios o beneficiarios directos de

una propuesta, que por demás están o estarán responsabilizados con la aplicación de tales resultados en el futuro inmediato o mediato.

”

Los d

irectivos de

Dirección Provincial de

Deportes de

Villa Clara,

Dirección

unicipal de

Deportes en

Manicaragua

Combinado Deportivo

Jibacoa

oinciden que la puesta en práctica del programa constituye una necesidad, por su correspondencia con las

indicaciones para el perfeccionamiento del trabajo del I

nstituto

acional de

eportes

ducación Física y

ecreación

, en el Plan Turquino.

Consideran que la forma como están diseñadas las acciones, orientan hacia la diversidad, apreciándose desde el incremento de las actividades y la posibilidad de participación de todos los grupos etarios, incluyendo habitantes enmarcados en los grupos con necesidades educativas especiales.

La factibilidad del programa

radica en que no se utilizan gran cantidad recursos materiales

. S

u realización está en correspondencia, con las posibilidades que brindan las instalaciones del Combinado Deportivo Jibacoa y sus recursos humanos.

Los

Profesores Integrales del Plan Turquino en relación con la aplicación del programa, consideran que

os contenidos teóricos y prácticos abordados en el curso de Animación Sociocultural permiten fortalecer su trabajo en la actividades físico-recreativas, el desarrollo del diagnóstico y la forma de integrar la animación al trabajo sistem

ático, donde el diseño y el guió

n son pilares esenciales para organizar y desarrollar las actividades

De esta forma consideran

influir en la participación de la población, al considerar que la realización de los juegos físico-recreativos, los juegos tradicionales, así como la animación y conducción de los mismos, le imprimen a las actividades una dinámica diferente, caracterizada por la diversidad, la creación de espacios, con un ambiente favorable para las actividades físico-recreativas y la participación de todos.

Los miembros de la comunidad

, fundamentalmente los niños y niñas,

después de concluir el Festival Recreativo, en ocasión de la 6ta edición del proyecto de Trabajo Cultural Comunitario Ciclo Magia en la Montaña

expresaron las siguientes

opiniones:

“…s

e realizan muchos juegos; existe mucha alegría entre los niños; todos participamos; los profesores nos orientan las actividades; los padres participan junto a nosotros; los juegos se realizan con la música que nos gusta; se realizan actividades en la naturaleza; la comunidad se ve bonita y sentimos felicidad de vivir en las montañas.

”

CONCLUSIONES

El estudio de la teoría relacionada con el tema, evidencia la significación de la Animación Sociocultural

y su relación con la Recreación Física educativa, para orientar y contribuir con la organización y desarrollo de los procesos físico-recreativos

que se efectúan en la comunidad Jibacoa.

A través del diagnóstico se corroboró que las principales limitaciones en relación con la Animación Sociocultural, radica en el conocimiento de sus contenidos teóricos, poco dominio en la

confección del diseño y el guió

n de las actividades, así como la falta de

habilidades, para la animación y conducción de juegos y actividades físico - recreativas

La estructura y contenido del Programa de Animación Sociocultural físico-recreativa

educativa, se construyó en reflexión colectiva entre el grupo nominal y los investigadores, a partir de los resultados obtenidos en los ciclos del taller investigativo. Entre las acciones

seleccionadas

se encuentran el curso de Animación Sociocultural, los talleres

que incluyen contenidos tales como: diseño, guion, juegos recreativos, juegos tradicionales, así como indicaciones para la animación y conducción de los juegos y las actividades físico-recreativas.

Los usuarios consideraron que las acciones y procedimientos que conforman el programa están en correspondencia con las necesidades de superación de los Profesores Integrales del Plan Turquino, significando que los talleres diseñados en el programa propician la adquisición de herramientas e instrumentos necesarios para la organización y desarrollo de estos procesos por parte de los profesores, desde los propios recursos con que cuenta la comunidad, manifestando de muy adecuado y necesario su puesta en práctica.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Cuba.Programa… Emilio J. Rodríguez-Galindo, Desiderio A. Sosa-Loy, Carmen R. Díaz-Rodríguez-del Rey__________________________________________________________________