Título:HUMANkobelg202018-12-07T10:53:00Z2018-12-07T10:53:00Z2018-12-07T10:53:00Z7212311682may97271377815<data data-version="3" zotero-version="4.0.29.16"><session id="RJrfjVbm"/><style id="http://www.zotero.org/styles/apa" locale="es-ES" hasBibliography="1" bibliographyStyleHasBeenSet="1"/><prefs><pref name="fieldType" value="Field"/><pref name="storeReferences" value="true"/><pref name="automaticJournalAbbreviations" value="true"/><pref name="noteType" value=""/></prefs></data>iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAA8AAAAPCAMAAAAMCGV4AAAAAXNSR0IArs4c6QAAAMxQTFRF//fY
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El rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primariaThe rescue of traditional games in the first cycle of primary educationJeonny Nariño-Cuello1, Mario Clark-Durruthy2, Liudis Fuentes-Mosqueda3_______________________________________________________________1M.Sc. Profesor Auxiliar. Departamento Didáctica de la Educación Física. Universidad de Guantánamo. Cuba. jeonnync@cug.co.cu2M.Sc. Profesor Auxiliar. Departamento Didáctica de la Educación Física. Universidad de Guantánamo. Cuba. mariocd@cug.co.cu 3Lic. Profesor Instructor. Departamento Didáctica de la Educación Física. Universidad de Guantánamo. Cuba. liudis@cug.co.cu Fecha de recepción: 25 de septiembre de 2018Fecha de aceptación: 27 de octubre de 2018________________________________________________________RESUMENLas clases de Educación Física contribuyen a relacionar al niño con los juegos tradicionales, creando ambientes lúdicos que estimulan al desarrollo socio - afectivo, el aprendizaje escolar y la realización de tareas colectivas durante la actividad de recreo. Esta investigación pretende elaborar una propuesta de actividades recreativas que contribuyan al rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primaria en la escuela Ramón López Peña de la comunidad Norte - Los Cocos. Se pudo constatar, que la Educación Física es un medio efectivo para enseñar los juegos tradicionales, como un valioso contenido dentro de la etapa propedéutica.Palabras claves: Juegos tradicionales; Actividades recreativas; Enseñanza primaria; Educación físicaABSTRACT/9j/4AAQSkZJRgABAQEA3ADcAAD/2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG
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Revista Cultura Física y Deportes de Guantánamo ISSN: 2519-9455RNPS: 2286 Vol.8, No. Especial (2018)Publicada en línea: XX de XXXX de 2XXXfamadeportes.cug.co.cu ________________________________________________________/9j/4AAQSkZJRgABAgEAYABgAAD/4Qm4RXhpZgAATU0AKgAAAAgABwESAAMAAAABAAEAAAEaAAUA
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Vol. 8, No. Especial (2018). RNPS: 2286Physical Education classes help to relate the child to traditional games, creating playful environments that stimulate socio - affective development, school learning and the performance of collective tasks during the recreational activity. This research aims to develop a proposal of recreational activities that contribute to the rescue of traditional games in the first cycle of primary education at the Ramon Lopez Peña school in the “Norte - Los Cocos” community. It was found that Physical Education is an effective means to teach traditional games, as a valuable content within the propaedeutic stage.Keywords: Traditional games; Recreational activities; Primary education; Physical educationINTRODUCCION El ejercicio físico constituye una actividad vital para la salud, la educación, la recreación y el bienestar del hombre en general, y en tal sentido, la Educación Física es un eslabón indispensable para lograrlo. El ser humano, desde que nace utiliza el movimiento en función de un desarrollo integral. Por su naturaleza, el hombre necesita actividad física, y esta se identifica desde los primeros estadios evolutivos con la actividad lúdica, el juego, como elemento imprescindible para el desarrollo y aprendizaje, platea Zhukosvkala, R.I. (1980).Durante años, el juego constituyó el eje de toda cultura humana. Si el jugar significaba el estimulo básico que desataba la curiosidad y el aprendizaje, todo hace pensar que, en la medida que la cultura se fue desarrollando, el juego significó el proceder más adecuado para que el ser humano aprendiese a utilizar instrumentos diversos, a producir, a cazar, a pescar, a tejer, es decir, que fueran capaces de aprender a vivir de un modo eficaz, asume en su obra Watson Brown, H. (2008).El juego, fue haciéndose cada vez más complejo y sofisticado, a medida que los grupos humanos fueron tejiendo sus creaciones culturales. Plantea Alfaro Torres, R. (2002), que con el desarrollo incipiente del lenguaje, el juego social fue cargándose paulatinamente de ritualidad y simbolismo, pero continuó siendo un momento y un espacio libre para la relajación, la exploración, la fantasía y la imaginación.El juego contribuyó en el procedimiento más eficiente y natural para aprender, una vez que la cultura fue impregnando el devenir de los humanos, sobre todo mientras se trataba de aprendizajes contextualizados. Es decir, de aquellos saberes y técnicas que se aplicaban en el mismo contexto en donde eran aprendidos.En la enseñanza primaria, a criterio de Watson Brown, H. (2008), el juego brinda a los niños grandes posibilidades de desarrollo. El mismo, es un elemento fundamental en este nivel, ya que resulta un estimulante maravilloso, una forma idónea para crear hábitos de conducta y normas de convivencia. Por lo anterior, los juegos son un medio incomparable para lograr no solo una ejercitación alegre y amena, sino que permite educar y formar una adecuada personalidad del niño. Contribuye a que se desarrolle en él sentimientos afectivos, resuelva problemas cumpliendo con empeño un fin trazado, además del desarrollo físico y psíquico. Plantea Ruiz Aguilera, A. (1979), que el juego también, favorece el desarrollo de cualidades morales como el colectivismo, la honestidad, el respeto, la disciplina, acordes a los principios de la sociedad. Las sensaciones placenteras del juego, sólo pueden ser entendidas dentro del propio juego. Son muchas las razones por las que el hombre se siente atraído por el juego, y los factores que en él se desatan. Sin embargo, al criterio de Camerino Foguet, O. & Carteñer Balcelis, M. (1991), esta sensación de placer, de sentirse bien, de ser feliz, es un elemento que siempre está presente, y se acrecienta ante la situación de alcanzar el éxito.Nuestro sistema educacional, se empeña en rescatar viejas tradiciones. El gobierno, ha dedicado todos sus esfuerzos a la educación y formación de nuevas generaciones, de ahí que los juegos tradicionales desempeñan un papel importante en la formación de los educandos.Los profesores de Educación Física, conjuntamente con el maestro, deben aprovechar las potencialidades que brinda este proceso, para instruir culturalmente a los escolares de este nivel. El juego, como parte de la Educación Física, se convierte en una fuente inagotable del caudal expresivo, y en un sensibilizador de gran vitalidad, ya que mejora, en general, sus facultades, brinda mayor equilibrio emocional, fortalece la voluntad y aumenta la responsabilidad. Plantea Zhukosvkala, R.I. (1980), que el juego también desarrolla la imaginación, mejora el espíritu de superación, apertura social, incrementa la capacidad creadora, y ayuda a agudizar la atención.En la actualidad, a pesar de los esfuerzos realizados por el Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación, y el Ministerio de Educación en este sentido, la práctica educativa evidencia que aún existen insuficiencias en el logro de tan importante empeño.En otro orden de ideas, se puede plantear que los juegos, en el contexto comunitario, constituyen una de las líneas temáticas del Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación, referida al estudio de los cambios en el comportamiento social de la comunidad bajo la influencia de programas de actividades deportivas recreativas, la cual tiene entre sus propósitos buscar nuevas concepciones de trabajo.El propósito de este trabajo se dirige a elaborar una propuesta de actividades recreativas que contribuya al rescate de los juegos tradicionales en el primer ciclo de la enseñanza primaria en la escuela Ramón López Peña, de la comunidad Norte - Los Cocos. DESARROLLOLa conocida influencia de los juegos en el desarrollo de la personalidad de los niños, adquiere una mayor connotación cuando se emplean para contribuir a la motivación en el horario del recreo, y al rescate de los juegos tradicionales en este horario, ya que no se realizan actividades de forma lúdica. La utilización de juegos, como método esencial a emplear en el horario de recreo, se puede encaminar a canalizar el potencial energético, el desarrollo de habilidades físicas, el desarrollo de rasgos de camaradería y la concentración de la atención de la esfera volitiva, según el criterio de Zhukosvkala, R.I. (1980).En correspondencia con lo anterior, los juegos que se proponen se han fundamentado en los efectos ya señalados, y otros como la edad de los niños, la capacidad para motivar, la necesidad de trabajo en colectivo, la estimulación constante durante su desarrollo, y la posibilidad de ser utilizados no solo durante el horario del recreo, sino en otras actividades como las clases de Educación Física.Sin embargo, consideramos pertinente realizar algunas sugerencias metodológicas que pueden ser utilizadas por los profesores de Educación Física. Por ejemplo, los juegos se deben realizar en un espacio acorde a la edad de los niños y protegiendo su integridad física, limpio, resguardando a los niños de los rayos de sol, utilizando la imaginación, la narración de historias y canciones, para que los niños los desarrollen con agrado y disposición. De esta manera se estará contribuyendo al mejoramiento de las actividades recreativas.Metodología.El estilo de enseñanza que se sugiere utilizar es el mando directo, a la hora de organizar los contenidos y las dinámicas a trabajar. Es decir, el profesor marcará el camino que deben seguir posteriormente los escolares.El desarrollo de los juegos, debe ir de lo más sencillo a lo más complejo, permitiendo a los escolares avanzar en el aprendizaje individualmente, por medio de los niveles del conocimiento de las acciones motrices.Se partirá del nivel inicial de los escolares, evaluando la progresión desde el principio hasta el final, lo cual responde a la teoría del constructivismo.Propuesta de actividades recreativas para el rescate de los juegos tradicionales.La gallinita ciega.Tipo: persecución. Materiales: Pañuelo. Organización: colocados los estudiantes en círculos sencillos, dentro del cual se sitúa un estudiante con los ojos vendados. Desarrollo: el juego comienza cuando los estudiantes que se encuentran en el círculo entablan el siguiente diálogo:“Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?”“Una aguja y un dedal.”“Pues échate a buscarla, porque yo los tengo, y no te los he de dar.”Al oír esto, el estudiante que funge como la gallinita, empieza a tratar de atrapar a uno de los jugadores. Estos se apartan de ella para evitar ser atrapados. Cuando la gallinita atrapa a algún jugador, se intercambian los roles.Reglas:Se debe limitar el espacio de juego. No se permitirá que el estudiante que tiene los ojos vendados, trate de ver apartando dicho vendaje.Atrapando colores. Tipo: de persecución.Materiales: estambre de dos colores distintos.Organización: se forman dos equipos. Cada miembro de un equipo tendrá atado alrededor del brazo un estambre de igual color. Los miembros del otro equipo tendrán atados los estambres del otro color.Desarrollo: Un jugador de cada equipo es seleccionado como atrapador. Este trata de capturar al mayor número de jugadores del equipo contrario. Al ser capturado un jugador, este corre al rincón del atrapador.Reglas: El equipo que tenga menos cautivos, en el momento de sonar el silbato, es el ganador.Criterio de los especialistas encuestados.En sentido general los 5 especialistas encuestados, coinciden en afirmar como adecuado el nivel científico y la actualidad de las actividades recreativas para el rescate de los juegos tradicionales. Ya que esta responde a las necesidades del contexto actual en que se desarrolla el niño. Los especialistas en general afirman, que la puesta en práctica de las actividades recreativas planificadas posibilitará a los niños un mayor conocimiento de los juegos tradicionales, además de que en ellos se fomenten nuevos valores, y un mejor desarrollo de habilidades motrices básicas.Los especialistas, afirman que las actividades recreativas para el rescate de los juegos tradicionales, son factibles para ser puestas en práctica, y consideran adecuada la propuesta. Los mismos argumentan, que los juegos tradicionales son una forma de lograr en los niños desenvolvimiento en cuanto a la relación entre ellos. Se considera por los especialistas como una vía novedosa para el rescate de estos juegos.Resultados obtenidos después de la aplicación de la propuesta.El contenido de los juegos tradicionales, facilitó el desarrollo de las habilidades motrices básicas y capacidades físicas de una forma más placentera. Mediante los juegos se creó un ámbito educativo institucional, que sirvió como medio de instrucción y educación. La práctica de los juegos tradicionales, contribuyó a elevar el nivel de interés y motivación de los escolares hacia la clase de Educación Física.Se manifestaron valores de conducta y actitud en las actividades físicas, como el respeto a las reglas, así como honestidad, combatividad y el espíritu de colectivismo. Los niños y profesores aumentaron sus conocimientos acerca de los juegos tradicionales. Los niños llevaron estos juegos a su comunidad, y los profesores empezaron a utilizarlos con más frecuencia en las clases de Educación Física, y en el horario de recreo como una herramienta para facilitar la asimilación de los contenidos en sus educandos.CONCLUSIONESCon la propuesta de actividades para el rescate de los juegos tradicionales en la escuela, se logra un mayor conocimiento por parte de los escolares en relación a estos juegos. Además, se comprobó que con la aplicación de actividades encaminadas al rescate de los juegos tradicionales, se logró en estos escolares incrementar su acervo cultural. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAlfaro Torres, R. (2002). Juegos Cubanos. La Habana: Abril.Camerino Foguet, O. & Carteñer Balcelis, M. (1991). 1001 ejercicios y juegos de recreación. Barcelona: Paidotribo.Ruiz Aguilera, A. (1979).Teoría y Metodología de la Educación Física. Tomo I. La Habana: Pueblo y Educación.Watson Brown, H. (2008). Teoría y práctica de los juegos. Ciudad de La Habana: Deportes.Zhukosvkala, R.I. (1980). El juego y su importancia pedagógica. La Habana: Orbe.El rescate de… Jeonny Nariño-Cuello, Mario Clark-Durruthy, Liudis Fuentes-Mosqueda________________________________________________________