yamilenokobelg242019-03-28T13:58:00Z2019-03-28T13:59:00Z2019-03-28T13:59:00Z17522128719239673387315Propuesta metodológica para la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales en la carrera de Cultura FísicaMethodological proposal for tutoring student scientific work in virtual environments in the Physical Culture CareerDania Romám-Cruañes1, Yanyorky Sánches-Pérez2, Kobel Guerrero-Muguercia3______________________________________________________________________________________________________________1 M. Sc Profesor Asistente. Universidad de Guantánamo. Guantánamo, Cuba. daniarc@cug.co.cu2 Dr. C. Profesor Titular. Universidad de Guantánamo. Guantánamo, Cuba. yanyorky@cug.co.cu3 Lic. Prof. Inst. Universidad de Guantánamo. Guantánamo, Cuba. kobelg@cug.co.cu Fecha de recepción: 25 de septiembre de 2018Fecha de aceptación: 27 de octubre de 2018__________________________________________________________________RESUMENEn el presente trabajo se aborda el tema de la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales en la carrera de Cultura Física. Ofrece una propuesta metodológica fundamentada en tres etapas: diagnóstico y planificación, sensibilización y ejecución, evaluación y control, con el objetivo de concebir la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales en la Carrera de Cultura Física. La metodología propuesta evidencia la estrecha relación entre las modalidades presencial, semipresencial y virtual así como entre el tutor de la universidad, del territorio y los estudiantes y su importancia para el proceso de tutoría del trabajo científico estudiantil.Palabras clave: Tutoría; Trabajo científico estudiantil; Entornos virtuales; Modalidad presencial; Modalidad semipresencial; Modalidad virtualABSTRACT/9j/4AAQSkZJRgABAQEA3ADcAAD/2wBDAAIBAQIBAQICAgICAgICAwUDAwMDAwYEBAMFBwYHBwcG BwcICQsJCAgKCAcHCg0KCgsMDAwMBwkODw0MDgsMDAz/2wBDAQICAgMDAwYDAwYMCAcIDAwMDAwM DAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAz/wAARCABhAgMDASIA AhEBAxEB/8QAHwAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQA AAF9AQIDAAQRBRIhMUEGE1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3 ODk6Q0RFRkdISUpTVFVWV1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWm p6ipqrKztLW2t7i5usLDxMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEA 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2519-9455RNPS: 2286Vol.8, No. Especial (2018)Publicada en línea: 30 de noviembre de 2018famadeportes.cug.co.cu _______________________________________________________________/9j/4AAQSkZJRgABAgEAYABgAAD/4Qm4RXhpZgAATU0AKgAAAAgABwESAAMAAAABAAEAAAEaAAUA AAABAAAAYgEbAAUAAAABAAAAagEoAAMAAAABAAIAAAExAAIAAAAbAAAAcgEyAAIAAAAUAAAAjYdp AAQAAAABAAAApAAAANAAAABgAAAAAQAAAGAAAAABQWRvYmUgUGhvdG9zaG9wIENTIFdpbmRvd3MA MjAxNjowMzoyMSAwODoxODo1NwAAAAAAA6ABAAMAAAAB//8AAKACAAQAAAABAAAAWaADAAQAAAAB AAAAHgAAAAAAAAAGAQMAAwAAAAEABgAAARoABQAAAAEAAAEeARsABQAAAAEAAAEmASgAAwAAAAEA AgAAAgEABAAAAAEAAAEuAgIABAAAAAEAAAiCAAAAAAAAAEgAAAABAAAASAAAAAH/2P/gABBKRklG AAECAQBIAEgAAP/tAAxBZG9iZV9DTQAC/+4ADkFkb2JlAGSAAAAAAf/bAIQADAgICAkIDAkJDBEL CgsRFQ8MDA8VGBMTFRMTGBEMDAwMDAwRDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAENCwsN Dg0QDg4QFA4ODhQUDg4ODhQRDAwMDAwREQwMDAwMDBEMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwMDAwM DAwM/8AAEQgAHgBZAwEiAAIRAQMRAf/dAAQABv/EAT8AAAEFAQEBAQEBAAAAAAAAAAMAAQIEBQYH 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It offers a methodological proposal based on three stages: diagnosis and planning, awareness and execution, evaluation and control, with the aim of conceiving the mentoring of student scientific work in virtual environments in the Physical Culture Course. The proposed methodology evidences the close relationship between the face-to-face, blended and virtual modalities as well as between the tutor of the university, the territory and the students and its importance for the process of tutoring student scientific work.Keywords: Mentoring; Student scientific work; Virtual environments; Face-to-face modality; Blended modality; Virtual modalityINTRODUCCIONLa labor de los tutores en la Educación Superior prioriza las competencias y el desempeño profesional en el desarrollo de la investigación científica, utilizando diferentes métodos validados para medir los logros alcanzados y la interrelación entre la educación, la práctica profesional y la organización de la investigación científica. En relación a ello, la Integración Docente Investigativa (IDI) propone que, en el proceso educativo, se realicen actividades de investigación con el fin de promover que el estudiante se apropie de las técnicas y métodos, que permitan que la actividad científica tenga resultados satisfactorios. En la nueva universidad la labor del tutor se desarrolla como un proceso integrador de las influencias educativas que emana el trabajo del tutor con el estudiante, no solo transcurre en la relación tutor-tutelado, sino que integra el sistema de relaciones esenciales que se establece con la accesoria académica e investigativa por parte de los profesores y otros especialistas, los servicios especializados de orientación educativa al estudiante en la residencia estudiantil, el proceso de extensión universitaria, la formación y desarrollo local, las relaciones que se establecen en la actividad laboral, las tareas de impacto social, así como el entorno socio-familiar y las múltiples manifestaciones culturales en cada territorio. De esta forma, queda integrado en un sistema único la atención del tutor al estudiante. La aproximación a la figura del tutor tiene su génesis en la epistemología del proceso de enseñanza-aprendizaje universitario, repercutiendo en su concepción sociológica. La argumentación de lo anterior resulta de comprender la heterogeneidad de los estudiantes que están hoy en las aulas universitarias en edades que oscilan desde la etapa de la juventud hasta la plena adultez en cursos de pregrado. Desde el punto de vista psicológico estas personas manifiestan necesidades de aprendizaje muy diversas, demandando niveles de ayuda personalizada. La actividad científica es inherente a la formación del estudiante universitario y el desarrollo local para su formación integral, una tutoría con calidad propicia desarrollar la iniciativa, la independencia y la creatividad en los estudiantes. La investigación es el eje de la formación del profesional de la Educación Superior.El trabajo científico estudiantil, no solo transcurre en la relación tutor – estudiante, sino que integra el sistema de relaciones esenciales que establece la asesoría académica e investigativa por parte de los docentes, jefes de años, jefes de disciplinas, coordinadores de carrera, jefe de carrera y jefe de departamento.DESARROLLOPropuesta metodológica para la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales en la carrera Cultura FísicaEtapas de la metodología: I.- Diagnóstico y Planificación: Familiarización intencional con las particularidades de la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial y virtual en la carrera de Cultura Física: El objetivo principal de esta etapa es determinar las carencias y necesidades que poseen los docentes de la universidad y el territorio en cuanto a su preparación para desarrollar la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales. Para ello se destacan los siguientes pasos: A.- Determinación del nivel de preparación de los docentes para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial en entornos virtuales en la carrera de Cultura Física a partir del diagnóstico mediante técnicas apropiadas: los temas del curso para la modalidad presencial deben establecer el nivel de preparación de los docentes para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual, como punto de partida para lograr la estrecha relación entre el tutor y los estudiantes, presupone la definición de las dificultades específicas que presentan los docentes de la Educación Superior para desempeñarse eficientemente en el cumplimiento de las funciones de la tutoría y el análisis con los mismos de la esencia de las insuficiencias, sus causas, necesidad de resolverlas, así como las vías más convenientes para lograr tal propósito. Ello es sumamente importante porque ninguna idea que no cuente con la disposición de los sujetos que deben ejecutarla para conducirla a feliz término puede llevarse a cabo exitosamente. De ahí, que lograr el compromiso personal para implicarse conscientemente en la materialización de los esfuerzos para formar la cualidad aludida resulte significativo e imprescindible. B.- Determinación del nivel de preparación de los docentes para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial en entornos virtuales en la carrera de Cultura Física partir del diagnóstico mediante técnicas apropiadas: los temas del curso para la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial, debe dirigirse a la comprensión de la necesidad de realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial, a fin de propiciar las condiciones para que exista una estrecha relación entre el tutor de la universidad, del territorio y los estudiantes, en el Entorno Virtual y las cuestiones relativas, tanto al quehacer investigativo como académico, como al objeto del proceso docente educativo, que funge como premisa para el afianzamiento de la de lo investigativo y lo académico y el tránsito hacia una comunicación semipresencial, conducente a la consolidación de lo investigativo y lo académico.Los temas del curso para la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial presupone la necesidad de que exista una estrecha relación entre el tutor de la universidad, del territorio y los estudiantes, teniendo en cuenta que la modalidad semipresencial es más utilizada en los Cursos por Encuentros y en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año del Curso Diurno, que coadyuvan al cumplimiento exitoso de las funciones de la tutoría semipresencial, proveedora de conocimientos científicos, investigativos, tecnológicos esenciales para que la actividad de tutoría del trabajo científico estudiantil desde sus inicios se sustente de estos conocimientos, desde el trabajo extracurricular, científico estudiantil, trabajo de curso y de diploma que como ya fue admitido, constituye la vía esencial y más apropiada para el desarrollo de habilidades investigativas, cuando favorece un balance entre lo investigativo y lo académico. Para concebir la tutoría de trabajo científico estudiantil en entornos virtuales, se tienen en cuenta las líneas de investigación y proyectos vinculados a la universidad, la participación en eventos, forum estudiantiles desde el primer año de la carrera hasta el quinto año en que culmina el estudiante sus estudios. Dadas las influencias que presentan los docentes para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial, es importante que los docentes tengan una preparación y un asesoramiento metodológico para realizar la tutoría de trabajo científico estudiantil de manera semipresencial, teniendo en cuenta que esta se realiza en los cursos por encuentro que asisten a la universidad cada quince días en el caso de los trabajadores y una vez al mes en el caso de los estudiantes de cuarto y quinto del curso diurno, para que puedan ofrecer una tutoría que permita que el estudiante adquiera conocimientos científicos, investigativos y tecnológicos para su rol como docente en formación. Facilita la dirección de los procesos formativos de los estudiantes en el nivel educativo donde laboran, al tener en cuenta los fundamentos sociológicos, psicológicos, pedagógicos, didácticos, así como las vías y procedimientos más generales, que les permiten enfrentar con un enfoque científico, la solución a los problemas profesionales, lo que aportan a la tutoría como actividad pedagógica, los estilos, métodos y técnicas de organización de los puestos de trabajo y de la actividad docente.C.- Determinación del nivel de preparación de los docentes para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual en la carrera de Cultura Física partir del diagnóstico mediante técnicas apropiadas: Los temas del curso para la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual, debe dirigirse a lograr la comprensión de la necesidad de realizar la tutoría de trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual aprovechando las herramientas que ofrecen entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje como son: el correo electrónico, el Foro, Chat, correo electrónico, listas de discusión o distribución, Wiki, Blog y el teléfono como otro medio para la comunicación a distancia, a fin de propiciar las condiciones para que exista una estrecha relación entre el tutor de la universidad, el del territorio, los estudiantes en el Entorno Virtual y las cuestiones relativas, tanto al quehacer investigativo como académico, como al objeto del proceso docente educativo, que funge como premisa para el afianzamiento de la de lo investigativo y lo académico y el tránsito hacia una comunicación virtual, es decir no solo centrarse en realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial, sino en la modalidad virtual.Para concebir la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales, se tienen en cuenta las herramientas que estos ofrecen, las líneas de investigación y proyectos vinculados a la universidad, la participación en eventos, forum estudiantiles y conferencias. II Etapa de Sensibilización y Ejecución: El objetivo de esta etapa es: motivar a los docentes para que conciban la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual, sensibilizarlos para que interactúen con las herramientas de los entornos virtuales, que tomen conciencia de la importancia que tiene la virtualización en los procesos que intervienen en la “Nueva Universidad”, luego de sensibilizaros la coordinadores de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente se dan a la tarea de diseñar cursos que permitan darle solución a la problemática planteada y que se tengan en cuenta la modalidad presencial, semipresencial y virtual para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil.Sensibilización:- Motivar a los docentes para que conciban la tutoría de trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual.- Lograr que los docentes se preparen para interactuar con las herramientas de los entornos virtuales.- Planificar cursos que permitan a los docentes tomar conciencia de la importancia que tiene para la “Nueva Universidad” la virtualización de los procesos que intervienen en el proceso docente educativo.- Convocar a los docentes a que participen en eventos, actividades científicas, forum, conferencias de metodología de la investigación para que le permita dotarse de conocimientos que deberán de transmitirles a los estudiantes. Ejecución:A.- Curso para la preparación de los docentes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial en la carrera de Cultura Física: se implementó un curso con el objetivo de preparar y sensibilizar a los tutores de la universidad, los tutores del territorio donde los estudiantes realizan su práctica docente y a los estudiantes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, se estructuraron de la siguiente manera:Tema I: La tutoría en la modalidad presencial en la Educación Superior. Su definición. Importancia.Objetivo: Argumentar el concepto de la tutoría presencial en la educación superior, así como su definición e importancia para el proceso docente educativo.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadores de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: septiembre – noviembre.Evaluación y Control: sistemática.Tema II: La tutoría presencial en entornos virtuales, un reto en la carrera de Cultura Física. Objetivo: Valorar la importancia de la tutoría presencial en entornos virtuales en la carrera de Cultura Física, contribuyendo a su rol profesional.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: diciembre – enero.Evaluación y Control: segunda y tercera semana de diciembre – enero.Tema III: La tutoría presencial en el contexto de los entornos virtuales, su importancia en cada año de la carrera de Cultura Física.Objetivo: Diseñar actividades para la tutoría presencial en el contexto de los entornos virtuales en cada año de la carrera de Cultura Física, contribuyendo a la estrecha relación entre el tutor de la universidad, el tutor del territorio y los estudiantes. Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: febrero – abril.Evaluación y Control: tercera y cuarta semana de febrero – abril.Tema IV: El módulo tutoría en las aulas virtuales de la carrera de Cultura Física. Objetivo: Confeccionar actividades que respondan a la tutoría del científico estudiantil en entornos virtuales, contribuyendo a la estrecha relación entre el tutor de la universidad, del territorio y los estudiantes.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: Todo el curso.Evaluación y Control: tercera y cuarta semanas de cada.Tema V: Las herramientas que se utilizan en el módulo de tutoría para la realización del trabajo Científico Estudiantil. Objetivo: Desarrollar actividades para la realización del trabajo científico estudiantil con el uso de las herramientas de los entornos virtuales, contribuyendo a su rol profesional.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: Todo el curso.Evaluación y Control: tercera y cuarta semana.B.- Cursos para la preparación de los docentes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial en la carrera de Cultura Física: se implementó un curso con el objetivo de preparar a los docentes de la universidad, del territorio y a los estudiantes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial, teniendo en cuenta que esta modalidad se utiliza en los cursos por encuentro tanto para los estudiantes de cuarto y quinto del curso diurno como para los estudiantes de la modalidad de curso para trabajadores, que se encuentran realizando su vida laboral y profesional, las acciones están estructurada con los elementos siguientes: tema, objetivo, participantes, responsables, fecha de cumplimiento, evaluación y control de las actividades, la autora de la obra asume para la tutoría semipresencial lo que se define en el: Reglamento UNICARIBE, Capítulo II, Artículo 11: “La modalidad semipresencial articula un componente presencial con otro virtual, posibilitando el máximo rendimiento del tiempo dedicado al aprendizaje. En el componente presencial, el docente dispone del escenario para organizar, orientar y evaluar los aprendizajes; los estudiantes, por su parte, para presentar, discutir, organizar, sistematizar los aprendizajes, presentar dificultades y buscar respuestas que no han podido obtener de manera individual.”(45)Tema I: La tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial. Su definición. Importancia.Objetivo: Argumentar el concepto de la tutoría semipresencial en la educación superior, así como su definición e importancia para el proceso docente educativo.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: septiembre - noviembreEvaluación y Control: miércoles de la semana en realizan los encuentros los estudiantes de cuarto y quinto año de la modalidad diurno y los viernes de las semanas en que se realizan los encuentro la modalidad de curso por Encuentro.Tema II: La tutoría semipresencial en entornos virtuales un reto en la Educación Superior.Objetivo: Valorar la importancia de la tutoría semipresencial en entornos virtuales en la carrera de Cultura Física, contribuyendo a su rol profesional.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: diciembre - eneroEvaluación y Control: jueves de la semana en realizan los encuentros los estudiantes de cuarto y quinto año de la modalidad diurno y los sábados de las semanas en que se realizan los encuentro la modalidad de curso para trabajadores.Tema III: La tutoría semipresencial, su importancia en la realización del trabajo científico estudiantil.Objetivo: Diseñar actividades para la tutoría semipresencial en el contexto de los entornos virtuales en cada año de la carrera de Cultura Física, contribuyendo a la estrecha relación entre el tutor de la universidad, el tutor del territorio y los estudiantes. Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: febrero - abrilEvaluación y Control: tercera y cuarta semana de febrero – abrilTema IV: La tutoría semipresencial, su importancia en la realización de trabajo de curso y de diploma.Objetivo: Confeccionar actividades que respondan a la tutoría del trabajo científico estudiantil, contribuyendo a la estrecha relación entre el tutor de la universidad, del territorio y los estudiantes.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: Todo el curso.Evaluación y Control: tercera y cuarta semana de cada mes.En el caso de la modalidad semipresencial en el transcurso del curso en un primer momento se dotarán de informaciones que aborden sobre el tema de la tutoría, el trabajo científico estudiantil y de la modalidad semipresencial, se hace énfasis en el Reglamento UNICARIBE, Capítulo II, se le orienta a los docentes y estudiantes que estudien desde el artículo 11 y la Resolución Ministerial 210/07 artículo 19 y 20 que refiere a la modalidad semipresencial, documentos normativos, tesis de maestría y doctoral, así como artículos y otras bibliografía a los docentes y los estudiantes. En un segundo momento se les da a conocer a los docentes y los estudiantes sus funciones en la realización de la tutoría de trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial.Funciones de los docentes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial:- Otorga apoyo científico, académico, científico y metodológico- Orienta sobre actividades y trabajos relacionados con el trabajo científico estudiantil.- Elabora una planeación de las actividades para el desarrollo de su trabajo científico estudiantil.- Proporciona fuentes bibliográficas y documentales para apoyo de su trabajo científico estudiantil.- Promueve la participación de los estudiantes a eventos, concursos y jornada científico estudiantil.- Elabora y entrega informe semestral y se lo entrega al jefe de la carrera.- Envía orientaciones a través del correo relacionadas con el trabajo científico estudiantil.- Mantiene una estrecha relación entre la universidad, el territorio, los estudiantes, el coordinador de carrera, el jefe de carrera.- Planifica actividades para los encuentros presenciales en conjunto con la universidad, el territorio, los estudiantes, el coordinador de carrera, el jefe de carrera.Para realizar la tutoría en la modalidad presencial el tutor:- Creará horarios de consultas con los estudiantes.- Controlará la realización del trabajo científico estudiantil, desde el trabajo curricular, trabajo de curso hasta el trabajo de diploma.- Orientará las fuentes bibliográficas y documento relacionado con el tema que investigan en el trabajo científico estudiantil.- Utilizará el correo electrónico como complemento para que en el momento en que no pueda existir la modalidad presencial consulten e intercambien información.C.- Cursos para la preparación de los docentes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual en la carrera de Cultura Física: estos cursos se diseñan con el objetivo de preparar a los docentes de la universidad, del territorio y a los estudiantes en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual, teniendo en cuenta que esta modalidad se utiliza en los cursos por encuentro tanto para los estudiantes de cuarto y quinto del curso diurno como para los estudiantes de la modalidad de curso para trabajadores, que se encuentran realizando su vida laboral y profesional, las acciones están estructurada con los elementos siguientes: tema, objetivo, participantes, responsables, fecha de cumplimiento, evaluación y control de las actividades. La autora de la obra asume para la tutoría semipresencial lo que se define en el Reglamento UNICARIBE, Capítulo II, Artículo 12: “La modalidad virtual se fundamenta en guías y materiales de estudio que se hacen disponibles para que el estudiante pueda realizar sus trabajos científicos estudiantiles sin encuentros presénciales. Esta modalidad no limita otros tipos de interacciones que puedan darse entre el profesor y los estudiantes y entre los estudiantes, pero resalta el trabajo individual y las interacciones virtuales de carácter sincrónico o asincrónico.”(46)Tema I: La tutoría de trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual. Su definición. Importancia.Objetivo: Argumentar el concepto de tutoría virtual en la educación superior, así como su definición e importancia en el trabajo científico estudiantil para el proceso docente educativo.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Decano, Jefe de carrera, jefe de departamento, jefe de años y coordinadores de carrera.Fecha de cumplimiento: septiembre - noviembreEvaluación y Control: miércoles de la semana en realizan los encuentros los estudiantes de cuarto y quinto año de la modalidad diurno y los viernes de las semanas en que se realizan los encuentro la modalidad de curso para trabajadores.Tema II: La tutoría virtual un reto en la nueva universidad. Continuación de la educación a distancia. Su relación con la tutoría semipresencial. Momentos en que se realizan.Objetivo: Valorar la importancia de la tutoría en la modalidad virtual en la carrera de Cultura Física, contribuyendo a su rol profesional.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: diciembre - eneroEvaluación y Control: jueves de la semana en realizan los encuentros los estudiantes de cuarto y quinto año de la modalidad diurno y los sábados de las semanas en que se realizan los encuentro la modalidad de curso para trabajadores.Tema III: La tutoría virtual, su importancia en la realización del trabajo científico estudiantil.Objetivo: Diseñar actividades para la tutoría virtual en cada año de la carrera de Cultura Física, contribuyendo a la estrecha relación entre el tutor de la universidad, el tutor del territorio y los estudiantes. Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: febrero - abrilEvaluación y Control: tercera y cuarta semana de febrero – abrilTema IV: La tutoría virtual, su importancia en la realización del trabajo científico estudiantil.Objetivo: Confeccionar actividades que respondan la tutoría del trabajo científico estudiantil, contribuyendo a la estrecha relación entre el tutor de la universidad, el tutor del territorio, los estudiantes.Participaron: Docentes de la carrera de Cultura Física, docentes del territorio y los estudiantes.Responsables: Coordinadora de carrera y Jefe del proyecto la formación a distancia del personal docente.Fecha de cumplimiento: Todo el cursoEvaluación y Control: tercera y cuarta semana de cada mes.Etapa: Evaluación y Control de la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial y virtual en la carrera de Cultura Física. El objetivo de esta etapa es: Constatar el estado de la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial y virtual desde su instrumentación en la práctica pedagógica. Evaluación:- Evaluar el desempeño de los docentes para realizar la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial y virtual.- Comprobar si los docentes adquirieron habilidades para interactuar con las herramientas de los entornos virtuales.Control:- Controlar todo el proceso de tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial hasta la virtual.A.- Evaluación y Control de la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial en la carrera de Cultura Física. Es conveniente aclarar que la evaluación está concebida como un proceso que discurre a lo largo de toda la aplicación de la metodología y sirve para potenciar la obtención de los datos e informaciones útiles para la toma de decisiones oportunas y pertinentes. En el proceso aludido participan el decano, jefe del departamento, los profesores universitarios, profesores principales, profesores del territorio, jefe de disciplina, de colectivos de año, a partir del control de la ejecución de las acciones previstas a cada nivel para favorecer la actividad de tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial desde el conocimiento de las particularidades de los estados revelados: del trabajo científico estudiantil y la consolidación de la actividad. B.- Evaluación y control de la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad semipresencial en la carrera de Cultura Física: Este paso es de vital importancia por cuanto da cuenta de la situación real que afronta cada profesional en la tutoría de trabajo científico estudiantil, en lo que respecta a la tutoría como actividad pedagógica. Ubicar a los tutores de la universidad, los tutores del territorio, los estudiantes y viceversa en el estado de la tutoría del trabajo científico estudiantil como actividad pedagógica, porque a partir de ello se diseñan las acciones y las interacciones más aconsejables de modo singularizado, sin lo cual no es posible avanzar en la dirección aspirada. C.- Evaluación y control de la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales (modalidad virtual) en la carrera de Cultura Física: Este paso es de vital importancia por cuanto da cuenta de la situación real que afronta cada profesional en la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad virtual, en lo que respecta a la tutoría como actividad pedagógica. Ubicar a los tutores de la universidad, los tutores del territorio, los estudiantes y viceversa en el estado de la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales como actividad pedagógica, porque a partir de ello se diseñan las acciones y las interacciones más aconsejables de modo singularizado, las herramientas de los entornos virtuales y los medios de comunicación juegan un papel muy importante para esta modalidad, sin estas herramientas y los medios de comunicación no es posible avanzar en la dirección aspirada. Tomar las decisiones apropiadas implica disponer de la información necesaria para hacer de dicha actividad algo fiable y válida, sobre la base de una comprensión dinámica e innovadora.Para la realización de la tutoría del trabajo científico estudiantil en entornos virtuales el tutor debe de crear en un primer momento un Foro de debate general en el que tendrá en cuenta los siguientes procedimientos:- Activar Edición- Añadir una actividad o un recurso y seleccionar de la lista Foro.- Foro de tipo general con el nombre:- Foro de debate general.- Indicar en el cuadro de texto el objetivo del Foro.- Normas para participar en el Foro: * El foro tiene que tener moderadores y tutores. * Deben de existir las resoluciones, documentos normativos y bibliografía que aborden el tema del debate. * Debe estar establecido el tema que se va a debatir en el foro.CONCLUSIONESLa metodología está sostenida en el reconocimiento de que la tutoría del trabajo científico estudiantil en la modalidad presencial, semipresencial y virtual con el uso de las herramientas de los Entornos Virtuales es susceptible de ser formada en el transcurso de la formación inicial, los trabajos extracurriculares, diseño de investigación, trabajo de curso y de diploma que no desestiman la adecuación creativa en su aplicación.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASÁlvarez, C. (1996). Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Academia. Anaya, E. K. (2004). Un modelo de enseñanza – aprendizaje virtual: Análisis, Diseño y Aplicación en su Sistema Univesitario Mexicano (Tesis de doctorado no publicada). Universidad de Granada, Granada. Anderson, T., & Kanuka, H. (1997). On-Line Forums: New Platforms for Professional Development and Group Collaboration. Journal of Computer-Mediated Communication, 3(3). Ávila, P., & Et al. (2001). Material de Ciudadanía Digitales para Maestros Competentes en TIC: Concepción para el diseño de entornos de aprendizaje. Presentación Digital. Recuperado de https://es.slideshare.net/alveiro22/material-ciudadana-digital-para-maestrosBarberá, E. (2006). Los Fundamentos Teóricos de la Tutoría Presencial y en Línea: una Perspectiva Socio - Constructivista. Educación en Red y Tutoría en Línea.Consejo Ejecutivo de la Universidad del Caribe. (2016). Reglamento académico 17 - unicaribe. 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